Literatur
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Bertelsmann Stiftung, Digitalisierung der Bildung - Passend für jeden: Wie maßgeschneidertes Lernen möglich ist.
MZL, SeLF: Selbsterkundung zum Lehrerberuf mit Filmimpulsen SeLF, München, aufgerufen am 19.4.2020.
Aktion Mensch, Die neue Nähe, aufgerufen am 20.4.20.
Aktion Mensch, Das erste Mal, aufgerufen am 20.4.20
MZL, SeLF: Selbsterkundung zum Lehrerberuf mit Filmimpulsen SeLF, München, aufgerufen am 19.4.2020.
Aktion Mensch, Die neue Nähe, aufgerufen am 20.4.20.
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Literatur
Benkmann, R., Heimlich U. (2018). Förderschwerpunkt Lernen, Stuttgart, Kohlhammer
Brügelmann, H. (2011). Den Einzelnen gerecht werden – in der inklusiven Schule: Mit einer Öffnung des Unterrichts raus aus der Individualisierungsfalle. Zeitschrift für Heilpädagogik, 9, S. 355-361.
Fisseler, B. (2012): Assistive und Unterstützende Technologien in Förderschule und inklusivem Unterricht. In: I. Bosse (Hrsg.): Medienbildung im Zeitalter der Inklusion. LfM Dokumentation Band 45, 87–91.
Grohnfeld, M (2015) Inklusion im Förderschwerpunkt Sprache, Stuttgart, Kohlhammer.
Heimlich, U. (2014). Inklusion im Förderschwerpunkt lernen, Stuttgart, Kohlhammer.
Heimlich, U., Kiel, E. (Hrsg.). (2020). Studienbuch Inklusion. Stuttgart: utb.
Heimlich, U., Gloe, M. Inklusionsdidaktische Lehrbausteine, aufgerufen am: 19.4.2020.
Kahlert, J., Heimlich, U. (2014). Inklusion als Aufgabe des Bildungssystems, insbesondere der Grundschule. In Einsiedler et al. (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (4. Auflage) (S.104-116). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kahlert, J. (Hrsg.) (2018). Inklusionssensible Grundschule, Stuttgart, Kohlhammer.
Krstoski, I. (2020): Inklusion praktisch - Förderschwerpunkt körperlich-motorische Entwicklung ... zum Beispiel Peter. In: Deutsch differenziert, (2), 47. (15.04.2020)
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Krstoski, I. (2020): Inklusive schulische Medienbildung - Tablets inklusive. In: gemeinsam leben (1), 3-11.
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Krstoski, I. (2020): Der Einsatz von Tablets als Assistive Technologie bei Schüler*innen mit motorischen Beeinträchtigungen. In: Schluchter, J.-R.; The, T. (Hrsg.): Tablets in der Hochschullehre - Hochschuldidaktische Perspektiven. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. (im Druck)
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Krstoski, I. (2019): Das iPad in der Förderzentren körperlich-motorische und Förderzentren geistige Entwicklung. In: Hallbauer, A.; Kitzinger, A. (Hrsg.): Unterstützt kommunizieren und lernen mit dem iPad. Karlsruhe: von Loeper, 2. Aufl., 8-17.
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Krstoski, I.; Fröhlich, N.; Reinhard, S. (2019): Das Tablet in der Unterstützten Kommunikation. Tipps und Ideen zur Förderung von Kommunikationsmöglichkeiten mithilfe des iPads. Hamburg: Persen.
Krstoski, I. (2019): Das iPad in der UK - mehr als nur ein Spielzeug. In: Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis (1), 51-58.
Krstoski, I. (2019): Unterstützte Kommunikation. In: Bosse, I.; Schluchter, J.; Zorn, I. (Hrsg.): Handbuch Inklusion und Medienbildung. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, 252-262. ISBN: 978-3-7799-3892-7 (16.11.2018)
Krstoski, I. (2017). Literacy 2.0 – Weiter- und Neuentwicklungen fürs Lesen und Schreiben. In: Unterstützte Kommunikation (3), 25-31.
Leonhardt, A. (2018) Inklusion im Förderschwerpunkt Hören, Stuttgart, Kohlhammer.
Markowetz, R. (2016) Inklusion im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, Stuttgart, Kohlhammer.
Moch, T. Das ipad in der Förderschule, Download, 3/21.
Reber, K. Individuell fördern mit Medien, aufgerufen am 21.4.2020
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Schulz, L.; Krstoski, I., Lion, N.; Neumann, D. (2019): Digital-inklusiver Unterricht. In: SCHULE inklusiv (4), 10-15.
Thiele, A. (2016). Assistive Technologien für Menschen mit einer körperlich- motorischen Beeinträchtigung. In: VHN (4), 307–322.
Walter-Klose, C. (2015). Empirische Befunde zum gemeinsamen Lernen und ihre Bedeutung für die Schulentwicklung. In R. Lelgemann P. Singer & C. Walter-Klose (Hrsg.). Inklusion im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung, S.111-148. Stuttgart: Kohlhammer.
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